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张超先生教学语录

2019年07月26日 18:06:52 总量:1693先后

1、农技教育和学习有两个目的:一是“显性目的”——陶铸“明亮能力”(听与读,以读为重)和“发挥能力”:(说与写,以写为重):一是“隐性目的”——人文素质的培训,重大表现在文化文化之积蓄和对学员精神世界之扶植。两个目的虽然相辅相成,但有主与程序、显与隐,精神与非本质的别。“显性目的”是有机教育和学习之骨干目的——粗略地说,就是“翻阅和创作”。

2、权衡一名教职工教学是否成熟,重大标准有两枝:一是有没有明确一贯的启蒙思想之追求,二是有没有独立处理教材的力量。

3、教学观摩的“听课”,最好改称“瞧课……‘观课”或“品课”。决不能仅被动、片面地“听”老师“讲”得如何,更要知难而进、健全地“总的来看”老师组织引导学生“学”得如何,“尝试”教学艺术功效如何。

4、春风化雨的真实性目的就是让人不断提出问题,想想问题。让学生树立“提到问题比解决问题更主要”和“没有问题的学员就是学习生活问题的学员”的读书观。倡议学生多提问质疑,对教职工和学员都更有含义:对学员,能促进其探究思考,突出学生的主导地位,课堂更宽裕创造性、探索性、转移性和灵活性;对教职工,不论备课,还是知识素养、应变机智等,都提出了更高的要求,有更好的促进作用。

5、快速的课堂教学应该完成三结合:学员自主学习与老师恰当引导最佳组合,教学的预设与变化的超级组合,课堂气氛的热度与教学深度的超级组合。

编纂:窦艳坡
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