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《化学反应速率》教学反思

2019年07月05日 10:57:27 总量:1069先后



对于新课程标准和要求,只是让学生初步的了解这些事影响因素,而并不要求他们懂得影响之由来,从而用实验引起学生的兴趣是让学生脑海中有始发印象的超级方式。下我就本节课的教学反思几线。

一、教学计划

这节课的情节主要了解化学反应速率的定义及影响因素。根据学生的文化水平与存在阅历,重组教学内容特点及地位作用,我将教学内容分为两地方:一是文化内容,包括有概念教学,刺探其影响因素等;二是学习方法,如对照实验,成果分享,感受研究化学问题的普通程序与方式等。其一为教学目标,使我在教学计划方面会更具有现实性。

二、教学内容的执行

1)概念教学。概念教学要讲究概念的演进/转移。重组学生已熟悉的叙说物体运动快慢物理量—速度,引出描述化学反应进程快慢的日需求量—化学反应速率。再引导学生对照速度定义,综上所述、形成化学反应的定义,下一场通过一个简单练习加深巩固。穿过常见的、影响快慢不同之几张图片引导发现——提到问题:如何定量地讲述化学反应的进度?引出课题。使学生明确一堂课的读书目标也很重大,从而,我在幻灯片上将他展示了出去。。

反思这部分教学,没有留给学生更多的日子与空间,学员的介入度不是很高。

2)探索教学。这部分重大对影响化学反应的要素进行试验探究。从而我之笔触这样设计:提到问题——生存生产实际利用中,化学反应速率有些需要加快,有的需减慢,如何有效控制?引出课题——影响化学反应速率的要素。根据探究过程的普通程序与方式引导:提到假设(可能因素)——提案设计(明显目的与方式)——检察假设(试验探究)——得出结论(交流结果)。经过同时渗透方法教学。有的实验是让学生自己做,从中得出结论,但意义不是很好。

反思有如下几线:

①    大会堂组织过程忽视了学生的私有差异,试验汇报时,学员不够集中,这样会造成成果不能及时共享。

②有道是充分策动学生积极发言,产生知识冲突或达成共识,形成互评的范围。若能做好相应调整,我想可能教学效果会更好一些。

                                                   团组织化学组  王建义

编纂:庞琰
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